AG 尊龙凯时_孩子要上小学了，需要参加校外“幼小衔接班”吗？
AG 尊龙凯时
“孩子明年九月就要上小学了，身边很多妈妈建议我下学期退园，送来孩子去上校外幼小衔接班，提早学一些小学的课程，这样孩子上一年级才会吃力。可是我担忧孩子不会不习惯，受不了约束，自信心不受压制，那样他对上小学也可能会有违背。
我究竟应当怎么办呢？”每年邻近寒假，许多大班家长都会为孩子办理提早退园，让孩子在上小学前的最后一个学期转入校外培训机构自学幼小交会课程，这也造成了每年下学期幼儿园大班都会经常出现因人数锐减而合班的情况。大班孩子该不该弃园上幼小衔接班？家长们回应所持有所不同观点反对为首“上大班学将近什么，别人家孩子都提早学小学的东西了，我可想让孩子输在起跑线上。”“我家孩子尤其皮，坐不住，所以我竟然他上了一年的幼小衔接班，不然他上小学认同不会感觉吃力。”“幼儿园现在都不想教教拼音、识字了，如果能有一定的科学知识基础，上小学也能精彩点。
”反对派“人生就像一场马拉松，一开始跑完在最前面的，不一定能坚决到最后，自学和茁壮都是这个道理。”“让孩子抢跑那几步的效果只不会是一时间的，有时候还不会抨击孩子的自学热情。
”“幼儿园的时光多幸福啊，我实在孩子在玩游戏中也能教给不少东西啊。”幼儿园大班VS校外幼小衔接班之后在幼儿园上大班好，还是自由选择弃园上校外幼小衔接班好？问这个问题之前，我们必须再行明白两者的区别。孩子在幼儿园大班能教给什么？在“去小学化”的形势下，幼儿园虽然不侧重教授“读取算数”，但在以游戏居多的一日生活中，孩子的兴趣、性格、经验、能力和习惯等都会获得较好发展。
那么具体来讲，孩子在幼儿园大班能教给什么呢？解决问题的能力5-6岁的孩子具备反感的好奇心，他们的思维大力活跃，对周围世界总有回答不完的问题，而且他们讨厌有一定挑战性的任务，这不会给他们带给很大的符合和热情。大班教师在开展活动时，不会给孩子布置可玩性必要、具备挑战性的任务，并引领他们参予计划的制订，这不仅迎合了孩子积极思考的特点，而且不利于更进一步培育他们敢于挑战的品质及解决问题的能力。较好的生活、自学习惯5-6岁孩子的大脑额叶渐渐发展，神经纤维髓鞘化相似已完成，他们的神经系统比小班、中班的孩子要成熟期许多，自我控制能力也不会有相当大提升。在大班的生活和自学中，教师除了不会更进一步稳固孩子较好的生活习惯外，还不会强化对专注力和持久性的培育，让孩子做到事情时集中精力，并需要坚决一段时间。
此外，教师也不会更加注目孩子在活动中否遵守纪律和规则，为他们进小学后的自学打好基础。独立性和生活自理能力随着年龄的快速增长和心理各方面的发展，大班的孩子仍然符合于跟随、遵从教师，他们开始有了自己的点子和主见，活动的自主性和主动性具有显著的提升。
在大班阶段，无论是自学、生活还是游戏，教师都会必要回头、放权，让孩子自己动手实践中，培育他们的独立性和生活自理能力。在幼儿园，教师将对孩子独立自主能力的培育秉持到了一日生活的点点滴滴。
例如在用餐环节，孩子们不会按照开餐流程和开餐路线，自律、有序地取餐、添餐和用餐。这样既给了孩子充份的自主权，也能减少他们对睡觉的兴趣。与人交流合作的能力孩子到了5-6岁，恋情意愿和恋情能力都在大大提升，他们不仅不会留意自己的活动，而且还不会常常与同伴展开对话。
如果有联合的兴趣或目标，孩子之间不会有很好的分工合作。因此，大班教师在集体活动中会多的组织一些必须强化辩论、交流的项目，让孩子们在共处过程中发展恋情、协作能力，也为更佳适应环境小学的环境做到打算。
逻辑思维和创新能力随着神经系统的成熟期，大班孩子的思维水平较中班时有所提高，虽然经常出现了抽象化逻辑思维的可行性兴起，但他们的思维还是以明确形象思维居多，自学过程中必须与明确活动比较不应。所以在大班，游戏简化的活动依然是主要的自学方式，但是教师不会在活动中利用非常丰富的材料，积极开展各种有意思的游戏，强化培育孩子的逻辑思维和创新能力，这不仅非常丰富了孩子的科学知识储备，更加让孩子取得了获益终生的能力。不上校外幼小衔接班，并不代表“零打算”！幼小交会是一个循序渐进的过程，关键在于从心理和不道德上协助孩子构成较好的习惯与能力。这个过程不仅必须教师和孩子的希望，家长的参予也必不可少。
家长应比孩子更加早于作好充份的打算，已完成自我角色的改变，给与孩子有力的情感反对，沦为他们勇气向前的扎实后盾，与幼儿园密切配合，让孩子每每、热情地踏入小学。看学前教育新闻，去找学前教育资料，寻优质学前教育机构，就上·学前教育频道。
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